巧用校园植物，优化科学教学(2)

、无患子、合欢、香樟、橘子等果实，因为这些果实各不相同，基本可以覆盖多数果实类型了。种子的类型就更多了，而根据它们的传播类型，我们需要注意收集比较特殊的种子，如能钩住动物的鬼针草、苍耳，能飞翔的槭树种子、枫杨种子、蒲公英种子和萝藦种子等。还可以捡拾一些广玉兰的果柄，松树的秋果，这些在揭示果实与种子的关系时很有价值。 四、息息相关——探寻植物与环境 五年级上册“生物与环境”单元侧重于动植物与环境之间的关系，以及动物与植物之间的关系，这就需要将动、植物和环境结合起来进行观察。校园一角恰好兼具这三个角色。比如，在研究《食物链与食物网》一课时，完全可以在校园的一块绿地上进行动物、植物的探索，通过讨论它们之间的联系，来构建校园食物链。校园一角有树木和花草，泥土、水和空气是基本的环境条件，植物的生长为动物提供了栖息地和食物。学生经过细心的调查，可以发现昆虫、蜗牛、蚯蚓、鸟等各种动物，经过讨论和整理，整理出这些调查对象之间的捕食关系，这样校园的植物一角就成了活生生的生态实验田，食物链和食物网就存在其中。 五、认识你我他——熟悉植物大家庭 六年级上册“生物多样性”单元是针对校园动植物进行大搜索和分类鉴定，综合利用所学知识进行调查研究的过程。要求学生一是发现各种各样的植物，二是能够认识常见的校园植物。发现校园植物是一个探索与记录的过程，需要学生具有敏锐的反应和判断力，由于学生对大部分动植物一无所知，因此需要借助植物挂牌等辅助工具来进行。如果没有植物挂牌，可以利用采集标本的方法。一般校园植物的种类不多，但一些野草野花，名称较为复杂，因此可以利用网络资源或者植物图片进行鉴定和确认。认识校园植物是一个难点，关键是要建立起一个通用的分类方法。根据我的经验，对于小学阶段的学生，识别植物一定要抓住最主要的特点，比如叶子的形状、果实的颜色、茎的粗细等，所以还是要有针对性地抓住细节，这样学生就很容易识别。 校园植物对于科学教学来说，是取之不尽的素材库，只有把握好教学目标，在课程标准、课程内容的指导下，合理选择和利用校园植物，才能把它们的优势挖掘出来，更好地服务于科学课堂，让学生能够在真实的环境中，学到真正鲜活的知识，体验到自然生灵的美妙。?

文章来源：《植物研究》 网址: http://www.zwyjzz.cn/qikandaodu/2020/0907/331.html